{"id":318,"date":"2024-07-12T16:04:05","date_gmt":"2024-07-12T14:04:05","guid":{"rendered":"https:\/\/crechecelestinfreinet.fr\/?p=318"},"modified":"2024-07-12T16:12:08","modified_gmt":"2024-07-12T14:12:08","slug":"les-recours-barrieres-ou-les-limites-educatives-selon-freinet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/crechecelestinfreinet.fr\/?p=318","title":{"rendered":"Les \u00ab recours-barri\u00e8res \u00bb ou les limites \u00e9ducatives selon Freinet"},"content":{"rendered":"\n

C\u00e9lestin Freinet, c\u00e9l\u00e8bre p\u00e9dagogue appartenant au mouvement de l\u2019\u00c9ducation nouvelle du XXe si\u00e8cle, attribuait une grande place \u00e0 l\u2019autonomie et \u00e0 la libert\u00e9 dans sa vision de l\u2019\u00e9ducation. Moins connue est son explication du cadre fourni par l\u2019adulte \u00e0 l\u2019enfant sous forme de \u00ab recours-barri\u00e8re \u00bb \u00e0 adapter \u00e0 chaque \u00e9tape de son d\u00e9veloppement. Focus sur cette notion qui fait \u00e9cho \u00e0 nos d\u00e9bats passionn\u00e9s sur les limites \u00e9ducatives avec Fabienne-Agn\u00e8s Levine, psychop\u00e9dagogue.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Les relations entre l\u2019enfant et son milieu<\/strong>
Dans notre soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9ducation englobe les trois grands axes que sont l\u2019\u00e9panouissement, l\u2019instruction et la socialisation, avec une pr\u00e9dominance de l\u2019un ou l\u2019autre selon le projet des parents ou des professionnels. Les diff\u00e9rents styles \u00e9ducatifs, qui peuvent aller de la permissivit\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 l\u2019autoritarisme, sont sources de d\u00e9bats dans lesquels la question des limites est forc\u00e9ment pr\u00e9sente. En effet, le jeune enfant, en plus de son besoin d\u2019\u00eatre aim\u00e9 et respect\u00e9 en tant que personne, a besoin aussi d\u2019\u00eatre s\u00e9curis\u00e9 et prot\u00e9g\u00e9. Aider l\u2019enfant \u00e0 bien grandir passe par lui donner des rep\u00e8res qu\u2019il peut vivre comme des freins \u00e0 sa libert\u00e9, qu\u2019on les appelle r\u00e8gles de vie, interdits ou limites. Freinet r\u00e9sumait la situation dans un style
po\u00e9tique en \u00e9voquant des \u00e9l\u00e9ments de la nature : \u00ab Le grand drame de l\u2019\u00e9ducation d\u2019aujourd\u2019hui vient de ce d\u00e9s\u00e9quilibre permanent entre le milieu interne d\u2019une part de l\u2019individu qui atteint et a besoin de conserver pour vivre un minimum d\u2019\u00e9quilibre et d\u2019harmonie, et un milieu externe sans cesse en mouvement, continuellement agit\u00e9 par les pierres qui \u00e9claboussent en produisant des ondes qui se heurtent et contrarient comme des vagues folles. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

La nature comme mod\u00e8le<\/strong>
En 1940, pendant une longue p\u00e9riode d\u2019emprisonnement li\u00e9 \u00e0 son engagement politique, C\u00e9lestin Freinet en profite pour r\u00e9diger un livre de conseils \u00e9ducatifs, dont le premier tome comporte plusieurs pages sur la petite enfance. Dans cet \u00ab Essai de psychologie sensible appliqu\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9ducation \u00bb, qui sera publi\u00e9 en 1953, on d\u00e9couvre un instituteur qui, plut\u00f4t que parler de l\u2019\u00e9cole, s\u2019improvise psychologue et sp\u00e9cialiste de la parentalit\u00e9. Il y expose sa vision de la soci\u00e9t\u00e9 et d\u00e9veloppe des pens\u00e9es originales et nourries de son rapport visc\u00e9ral \u00e0 la nature. Son style, souvent lyrique, emprunte des images \u00e0 l\u2019agriculture : \u00ab L’enfant na\u00eet et grandit comme le grain de bl\u00e9. Si le milieu o\u00f9 il se trouve assure les principes essentiels \u00e0 son alimentation, ni trop dilu\u00e9s, ni trop concentr\u00e9s, dans une atmosph\u00e8re favorable, ensoleill\u00e9e de vive lumi\u00e8re et d’affection attentive, le jeune \u00eatre monte lui aussi avec le maximum de puissance dont il est capable. \u00bb Il s\u2019aventure \u00e9galement dans des analogies entre le comportement des animaux et celui des enfants. Pour d\u00e9fendre les apprentissages al\u00e9atoires qui, chez tous les petits mammif\u00e8res, naissent de l\u2019exp\u00e9rience et de la r\u00e9p\u00e9tition, il compare le b\u00e9b\u00e9 qui porte sa cuill\u00e8re vers son front ou son nez avant d\u2019atteindre la bouche au chat lorsqu\u2019il cherche \u00e0 entrer dans la maison en se heurtant \u00e0 une fen\u00eatre ferm\u00e9e avant de trouver la bonne voie d\u2019acc\u00e8s. Cette loi du t\u00e2tonnement se v\u00e9rifie aussi en observant les troupeaux de brebis et de ch\u00e8vres qui cherchent leur chemin jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9table, au retour d\u2019une p\u00e9riode de p\u00e2turage. Pour expliquer l\u2019\u00e9quilibre entre le respect de l\u2019instinct pr\u00e9sent \u00e0 la naissance et l\u2019aide que l\u2019adulte peut apporter par l\u2019\u00e9ducation, Freinet d\u00e9crit longuement la mani\u00e8re dont les oiseaux arrivent ou non \u00e0 construire leur nid tout seul, en affirmant \u00ab Vous offrirez \u00e0 l\u2019oiseau la possibilit\u00e9 de satisfaire ses besoins instinctifs. \u00bb S\u2019en suit le conseil : \u00ab Si vous sentez l\u2019oiseau inquiet et si vous devinez l\u2019objet de son douloureux \u00e9quilibre, vous pourrez, avec sollicitude, poser un peu de laine aux abords des feuillages, o\u00f9 il se pr\u00e9parer \u00e0 nicher. \u00bb Il met en garde contre la tentation de subvenir \u00e0 tout obstacle d\u00fb aux changements du milieu, en \u00e9pargnant au petit de trouver ses propres moyens en vue de s\u2019y adapter. De m\u00eame qu\u2019installer les oiseaux dans une cage pourvue de tous les \u00e9l\u00e9ments pour faire leur nid est une
fausse bonne id\u00e9e, il met en garde contre \u00ab une p\u00e9dagogie maladroite, \u00e0 courte vue, qui vous a donn\u00e9 un semblant de succ\u00e8s provisoire dans le milieu artificiel que vous avez pr\u00e9par\u00e9 mais qui est sans valeur dans le r\u00e9el milieu de vie. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9lan vital de l\u2019enfant, un \u00ab torrent de vie \u00bb<\/strong>
La m\u00e9taphore principale d\u00e9velopp\u00e9e par l\u2019auteur cit\u00e9 est celle du torrent de vie, compos\u00e9e des gouttes d\u2019eau qui grossissent et d\u00e9valent du haut de la montagne jusqu\u2019\u00e0 la vall\u00e9e : \u00ab \u00c0 la naissance, la puissance du torrent n’est encore qu’une virtualit\u00e9, dont la r\u00e9alisation est conditionn\u00e9e par les circonstances naturelles qui ont port\u00e9 le flot sur le flanc de la montagne, d’o\u00f9 il va d\u00e9valer, en acqu\u00e9rant toujours plus de puissance et d’\u00e9lan. \u00bb Pour aider \u00e0 cette poursuite, le long de tous ces chemins, on trouve aussi des barri\u00e8res. Elles sont tant\u00f4t faciles \u00e0 enjamber pour courir dans les pr\u00e9s, tant\u00f4t si hautes qu\u2019elles obligent \u00e0 suivre la seule voie qui est ouverte. Selon le type de paysage et ses dangers, c\u2019est tant\u00f4t une chance pour l\u2019enfant d\u2019\u00eatre emp\u00each\u00e9 de passer par-dessus la barri\u00e8re, tant\u00f4t un frein au plaisir de la promenade.
Les paysages que d\u00e9crit l\u2019instituteur C\u00e9lestin Freinet sont ceux qu\u2019il conna\u00eet bien, pour y avoir grandi, \u00e0 savoir les montagnes et ses sentiers au-dessus de Nice. Pour lui, le secret de l\u2019\u00e9ducation, mis en parall\u00e8le avec les al\u00e9as d\u2019une route escarp\u00e9e, tient dans l\u2019\u00e9quilibre entre une fonction \u00ab recours \u00bb et une fonction \u00ab barri\u00e8re \u00bb assur\u00e9es par l\u2019environnement mat\u00e9riel et humain que rencontrent les enfants au cours de leur d\u00e9veloppement. <\/p>\n\n\n\n

Diff\u00e9rents types de recours-barri\u00e8res<\/strong>
Un concept cl\u00e9 de la p\u00e9dagogie Freinet est celui de l\u2019\u00ab exp\u00e9rience t\u00e2tonn\u00e9e \u00bb, pour \u00e9voquer l\u2019auto-apprentissage dont il ne faut surtout pas priver l\u2019enfant, d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Le d\u00e9fi, pour les parents, est de poser des limites \u00e9ducatives, tout en lui permettant de faire ses propres exp\u00e9riences et ainsi, d\u00e9velopper sa confiance en lui : \u00ab Selon les cas, c’est la fonction recours qui primera ; dans d’autres cas, ce sera plut\u00f4t la fonction barri\u00e8re ; la plupart du temps, il s’agira de barri\u00e8res essentiellement mobiles, adapt\u00e9es \u00e0 l’\u00e2ge des individus, \u00e0 leur potentiel de puissance, aux difficult\u00e9s du chemin. \u00bb \u00c0 l\u2019appui de sch\u00e9mas, il distingue le milieu \u00ab aidant \u00bb, lorsque les barri\u00e8res sont pos\u00e9es suffisamment loin et laissent l\u2019enfant faire ses exp\u00e9riences, le milieu \u00ab accaparant \u00bb, lorsqu\u2019elles sont trop rapproch\u00e9es et le milieu \u00ab rejetant \u00bb lorsque restent seulement les barri\u00e8res, sans recours pr\u00e9vu.
Pour Freinet, les recours sont toujours \u00e0 privil\u00e9gier par rapport aux barri\u00e8res. Parce qu\u2019il n\u2019envisage pas d\u2019\u00ab \u00e9ducation hors de la nature, sans une participation directe \u00e0 ses lois, \u00e0 son rythme, \u00e0 ses obligations. \u00bb, il \u00e9nonce comme premier recours celui de la nature mais ne fournit pas d\u2019exemples tr\u00e8s explicites. Il affirme juste : \u00ab Si vous avez l\u2019avantage d\u2019\u00eatre \u00e0 la campagne, laissez le tout jeune enfant se baigner totalement et en permanence dans la vie de la nature. [\u2026] Si vous \u00eates \u00e0 la ville, t\u00e2chez de r\u00e9aliser au maximum un milieu assez vaste et assez riche pour compenser dans la plus large mesure possible la nature absente. \u00bb Les autres recours se pr\u00e9sentent sous la forme d\u2019une \u00ab personnalit\u00e9 bienveillante et g\u00e9n\u00e9reuse \u00bb dans l\u2019entourage de l\u2019enfant : il les nomme \u00ab recours famille \u00bb et \u00ab recours soci\u00e9t\u00e9 \u00bb. Pour autant, inutile de chercher des r\u00e9ponses aux probl\u00e8mes d\u2019aujourd\u2019hui dans ce texte ancien. Vous ne trouverez pas de pr\u00e9conisations sur la gestion des situations conflictuelles et la confrontation aux interdits qui alimentent les d\u00e9bats actuels sur l\u2019\u00e9ducation positive et bienveillante. Pas de r\u00e9ponses, mais des propos inspirants
Il y a plus de quatre-vingts ans, Freinet pointait d\u00e9j\u00e0 les difficult\u00e9s de la fonction parentale : \u00abLes parents se pr\u00e9occupent davantage aujourd’hui de leurs enfants ; ils s’en pr\u00e9occupent parfois trop, ou plut\u00f4t ils rompent sans s’en rendre compte l’indispensable \u00e9quilibre n\u00e9 des r\u00e8gles de vie. Et nous tombons alors dans les pires erreurs d’\u00e9ducation, qui sont peut-\u00eatre beaucoup plus qu’on ne croit \u00e0 l’origine du d\u00e9s\u00e9quilibre individuel contemporain. \u00bb Il ne faut pas attendre de la lecture de son essai de psychologie sensible autre chose que des pens\u00e9es inspirantes, tant le contexte dans lequel les enfants grandissent ont chang\u00e9 : d\u00e9ficit de nature, exposition aux \u00e9crans, familles restreintes \u2026 Ce qui reste intemporel est le fait qu\u2019\u00e0 chaque \u00e9poque, parents et professionnels cherchent o\u00f9 et comment d\u00e9placer le curseur sur une ligne de conduite qui irait du \u00ab tout permis \u00bb jusqu\u2019au \u00ab tout autoritaire \u00bb. Une phrase de la fin du livre peut faire sourire car elle encourage \u00e0 relativiser les inqui\u00e9tudes contemporaines : \u00ab Nous sommes au si\u00e8cle de l\u2019enfant g\u00e2t\u00e9, et la chose est grave. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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